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近年来，人工智能迅速崛起，成为引领社会经济发展的关键驱动力，其广泛而深刻的影响正渗透至各行各业。中小学阶段是培养创新思维和技能的关键时期，让学生从小接触人工智能教育，能够使他们更好地适应未来社会的发展，具备在智能化时代生存和发展的能力。然而，由于教师对人工智能了解不深，缺乏学校政策、资金、师资支持以及相应的软硬件设备和教学环境，我市中小学人工智能教育亟待加强。一是课程定位模糊。中小学人工智能课程建设相应地也处于初创时期，有些教育工作者易将人工智能学科与编程教育、机器人教育等学科混淆。部分中小学在开设人工智能课程时将编程课程或机器人课程稍作修改，导致课程定位模糊且偏离教育方向等一系列问题。二是课程建设无标准。当前我国中小学阶段没有专门针对人工智能的全国统一课程设置标准，而是将其归为信息技术课程或选修课程的一部分内容。这样虽便于利用已有课程体系和资源，避免增加学生负担，但因信息技术课程的内容过于广泛和杂乱，人工智能只占据其中很小的比例，难以体现其重要性和特色。三是教学内容泛化。人工智能学科所包含的子学科内容较为繁杂，且大多与数学逻辑推理能力相关。面对抽象性内容，有些中小学生难以理解和消化，易产生抵触情绪。四是教材编写主体多。当前阶段，我国中小学阶段并未采用统一的人工智能教材，而是由各地、各校、各出版社自行编写，导致课程内容较为分散和繁杂，内容千差万别，学生们对于人工智能的认知结构存在着较大差异，对后续学生的深造带来诸多问题，如学校难以统一教学进度等。五是课程资源与体系繁杂。人工智能技术正处于发展初级阶段，中小学校开展教学时都以个性化教育内容为主，属于学校自身的校本教育。这虽能结合本校学生的年龄特点以及成长规律，但还未能形成系统性的学科体系。如各学段间的教学连贯性不足，有的内容未能与现代人工智能技术发展相结合等。

为此，九三学社郑州市委会社情民意信息工作委员会副主任、郑州市人大代表张黎明建议如下：
一、加强统筹规划，及时制定详细的实施规划，构建科学合理有效的工作体系。建议成立郑州市中小学人工智能教育研究领导小组，由领导小组办公室负责统筹规划全市中小学人工智能教育的发展。
二、加强人工智能教育师资队伍建设。一是开展教师培训计划，提升教师的人工智能专业素养和教学能力，支持教师开展相关教学研究，探索适合中小学学生的教学模式和方法。二是通过人才引进等方式，吸引具有人工智能专业背景的优秀人才加入中小学教师队伍，鼓励高校、科研院所和企业的人工智能专家担任中小学兼职教师，充实师资力量。三是建立教师激励机制，吸引和留住优秀的人工智能教育人才，对在人工智能教育教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，在职称评定、评优评先等方面给予倾斜。
三、建议构建系统化课程体系。一是做好人工智能课程普惠教育的定位，目的是为了让所有学生都具备智能时代公民所必需的数字素养，而不是把所有学生都培养成为人工智能技术专家。二是统一人工智能教材标准和内容，使学生形成大体一致的知识体系，便于教学评价和学生能力的培养。三是及时更新和调整教材内容和形式，以跟进人工智能技术的最新动态和发展趋势。四是开发相关的教学软件、教具和在线课程资源，利用在线平台和开源工具，为学生提供多样化的学习渠道和资源。
四、加快中小学人工智能教育基地建设。成立人工智能教育项目组，进行课程体系及实践基地建设、教学模式创新、建立人工智能实验室，配备相应的硬件设备和软件资源、选拔和培养一批具备人工智能教学能力的教师，形成专业化的教学团队。整合教育、科技和企业资源，为试点项目提供充足的教学资源和技术支持。定期对试点项目进行监督评估，确保项目按计划推进，达到预期效果，为人工智能教育普及和发展提供有益经验。
五、加强校际合作和资源共享，建立中小学人工智能教育联盟。定期举办人工智能教育研讨会、论坛等活动，促进学校之间的交流与合作。通过共享课程资源、教学经验和实验室设备等，实现优势互补，共同推动中小学人工智能教育的发展。
六、建议发改、教育、科技、财政部门提供必要的政策支持和经费投入。加大对人工智能教育的投入，支持课程资源开发、教师培训、硬件设施建设等，合理安排预算，确保人工智能教育所需的基本经费。